LELAH

Ditulis pada oleh diyahayuu

Terkadang aku lelah menunggu ponsel bergetar

terkadang aku lelah menunggu ponsel berbunyi

terkadang aku lelah membaca huruf demi huruf

terkadang aku lelah membaca kata demi kata

namun mengapa aku tetap menanti nama itu muncul untuk menggetarkan dan menderingkan ponselku ?? Entahlah….

 

Aku takut kelak aku hanya mampu bermimpi indah , dan kenyataannya tak seindah mimpi itu. Iya memang manusia hanya mampu berencana dan berkeinginan namun Tuhan yang menentukan. Dalam Al Qur’an sudah jelas tertulis wanita baik untuk laki-laki baik, dan laki-laki baik untuk wanita yg baik. Maka aku perlu intropesksi diri dan memperbaiki diri . Jika kamu lagi sibuk memperbaiki diri, insyaa Allah jodohmu juga lagi sibuk memperbaiki diri. Jika kamu sibuk dengan urusan duniawi, sedang dia sibuk memperbaiki diri, berarti kamu bukan jodohnya. Dan jika lagi kamu sibuk memperbaiki diri tapi dia sibuk dengan urusan duniawinya, ya mungkin dia bukan jodohmu 😀

Aku hanya bisa berharap, berdoa dan berusaha agar kelak dijodohkan dengan seseorang yg benar-benar baik agamanya, imannya, akhlaknya . Mungkin bisa jadi orang yg selalu ku tunggu namanya tertera di ponselku mungkin juga seseorang yg sedang jauh di sana . Aku pun tak tau…..

 

PERAN KEPALA SEKOLAH SEBAGAI PEMIMPIN PEMBELAJARAN

Ditulis pada oleh diyahayuu

Kepala Sekolah adalah guru yang mendapat tugas tambahan sebagai Kepala Sekolah(Sudarman 2002: 145). Meskipun sebagai guru yang mendapat tugas tambahan, berarti Kepala Sekolah menduduki dua fungsi yaitu sebagai  tenaga kependidikan dan tenaga pendidik. Kepala sekolah bertanggung jawab terhadap seluruh kegiatan sekolah untuk mengatur proses belajar-mengajar, mengatur hal-hal yang menyangkut kesiswaan personalia sarana dan prasarana yang dibutuhkan dalam pelajaran ketatausahaan, keuangan serta mengatur hubungan dengan masyarakat. Kepala Sekolah bukan hanya sekedar suatu posisi jabatan tetapi menuntut keahlian untuk melaksanakan tugas-tugasnya secara efektif dan efisien.

Kepala sekolah memegang peranan penting dalam perkembangan sekolah. Oleh karena itu, ia harus memiliki jiwa kepemimpinan untuk mengatur para guru, pegawai tata usaha dan pegawai sekolah lainnya. Dalam hal ini, kepala sekolah tidak hanya mengatur para guru saja, melainkan juga ketatausahaan sekolah, siswa, hubungan sekolah dengan masyarakat dan orang tua siswa. Tercapai tidaknya tujuan sekolah sepenuhnya bergantung pada bijaksana yang diterapkan kepala sekolah terhadap seluruh personal sekolah. Dalam melaksanakan fungsinya sebagai pimpinan organisasi pendidikan di sekolah, kepala sekolah harus memiliki berbagai persyaratan agar ia dapat menjalankan tugasnya dengan baik. Masing-masing persyaratan ini saling berkaitan antara yang satu dengan yang lainnya. Diantaranya adalah memiliki ijazah, kemampuan mengajar, kepribadian yang baik serta memiliki pengalaman kerja.

Kepala Sekolah juga berperan sebagai pemimpin pembelajaran. Istilah kepemimpinan pembelajaran muncul dalam Permendiknas 35/2010 yang menyatakan bahwa efektivitas kepala sekolah dinilai angka kreditnya dalam kompetensi :

 

(1) Kepribadian dan Sosial

(2) Kepemimpinan pembelajaran

(3) Pengembangan Sekolah dan Madrasah

(4) Manajemen sumber daya

(5) Kewirausahaan sekolah/madrasah

(6) Supervisi Pembelajaran.

Tugas kepala sekolah diantaranya adalah mengendalikan pengembangan , pelaksanaan, evaluasi keterlaksanaan dan ketercapaian target kurikulum yang diintregrasikan dengan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi peningkatan mutu kinerja pendidik dan siswa.

Efektivitas tugas utama kepala sekolah dalam bidang pengembangan akademik diperlukan kapasitas dan kapabilitas kepala sekolah mencerminkan kapasitas dan kapabilitasnya sebagai pemimpin pembelajaran. Kapasitas kepala sekolah terlihat dari potensinya dalam menjalin komunikasi, kerja sama, mengarahkan dan memotivasi warga sekolah dalam mengintegrasikan diri menjadi tim yang solid dan kompak sehingga dapat mewujudkan visi-misi ke dalam aksi dan realisasi. Selain menjalin hubungan baik dengan semua warga sekolah, kepala sekolah juga harus menjalin hubungan yang baik dengan masyarakat di luar sekolah, misalnya dengan orang tua siswa. Orang tua harus diikutsertakan dalam pengembangan sekolah, sehingga dapat memberikan bantuan-bantuan seperti dana dalam usaha pengembangan mutu pendidikan di sekolah. Poros utama sasaran pengembangan kerja sama seluruh komponen pengembang sekolah dalam meningkatkan kinerja belajar siswa untuk mengembangkan potensi dan prestasi yang paling tinggi yang dapat diraihnya. Sehingga mampu menghasilkan ouput-ouput yang tidak hanya pintar dalam bidang akademik tetapi juga dalam bidang non-akademik.

Kapasitas kepala sekolah sebagai pemimpin pembelajaran tercermin dalam pengembangan kapasitas diri untuk menjadi teladan. Indikator operasional yang terkait dengan kapasitas diri sebagai teladan atau panutan terlihat pada disiplin kepala sekolah berpakaian, memelihara kebersihan diri, menunaikan kewajiban beribadah kepada Tuhan, tingkat kehadiran di sekolah, datang tepat waktu, cara memanfaatkan waktu di sekolah, cara berkomunikasi yang santun dan menghargai semua orang. Maka dari itu, keberadaan kepala sekolah menjadi contoh semua warga sekolah. Apabila kepribadian dan kinerja kepala sekolah baik, maka citra atau pandangan masyarakat mengenai sekolah tersebut baik pula.

Di samping itu keberadaannya di sekolah untuk menyemangati tim kerja, memperlihatkan sebagai pembaca yang erektif, cara memanfaatkan sumber daya di sekolah, menghargai pendapat orang-orang, keterbukaan dalam berkomunikasi dengan semua orang, menghargai prestasi yang dicapai, menyatakan pujian dengan jujur terhadap prestasi yang baik, dan bersikap transparan dalam pengambilan keputusan. Jadi kepala sekolah harus memiliki sikap yang bijaksana dan demokratis dalam pengambilan keputusan, dengan tetap menerima saran-saran atau kritik dari warga sekolah yang lain demi kemajuan bersama dalam mencapai tujuan pendidikan.

Kapabilitas kepala sekolah sebagai pemimpin pembelajaran terlihat dalam kemampuannya menguasai ilmu pengetahuan dan terampil menerapkan ilmu pengetahuannya. Ia memiliki kemampuan yang luas. Hal ini terlihat dalam keterampilan mengolah data, informasi, fakta yang ditunjang dengan penguasaan teori, prinsip, prosedur yang ditunjang dengan keterampilan berpikir ilmiah serta mampu memecahkan masalah. Kapasitas dirinya terlihat pula dalam kecakapan menerapkan teori dengan prosedur ilmiah sehingga mampu memecahkan masalah yang sekolah hadapi dengan solusi yang cerdas, inspiratif, dan inovatif. Daya inovasinya terlihat dalam kapabilitas dirinya dalam menghasilkan gagasan baru dalam mengelola pembaharuan. Kepala sekolah harus memiliki ide-ide baru yang inovatif dan kreatif dalam pengembangan mutu pendidikan di sekolah tersebut. Tidak hanya meningkatkan prestasi siswa tetapi juga harus meningkatkan mutu kinerja para guru agar lebih profesional. Selain itu ia harus tetap menerima dan mengikuti pembaharuan dan perkembangan zaman terutama dalam hal pendidikan, guna meningkatkan kualitas sekolah.

Produktivitasnya ditandai dengan adanya ide-ide baru yang menghasilkan rencana baru, teknik baru, metode baru, proses baru, sumber belajar baru, bentuk pelayanan baru yang dapat meningkatkan kesetaraan peluang untuk berprestasi sehingga mengurangi kesenjangan prestasi antara semua orang. Produktivitas penguasaan ilmu pengetahuan dan keterampilan kepala sekolah adalah keunggulan sekolah, kepala sekolah, guru, siswa dan seluruh warga sekolah mewujudkan prestasi dan kemampuan menghasilkan mutu lulusan yang setara atau lebih baik daripada yang dapat diwujudkan sekolah pesaing.

Kepala sekolah sebagai pemimpin pembelajaran adalah kepemimpinan yang menekankan pada komponen-komponen yang terkait erat dengan pembelajaran, meliputi kurikulum, proses belajar mengajar, asesmen, penilaian, pengembangan guru, layanan prima dalam pembelajaran, dan pembangunan komunitas belajar di sekolah.
Tujuan utama kepemimpinan pembelajaran adalah memberikan layanan prima kepada semua siswa agar mereka mampu mengembangkan potensi, bakat, minat dan kebutuhannya. Misalnya, dengan disediakannya fasilitas-fasilitas yang memadai bagi para siswa agar dapat mengembangkan bakatnya seperti adanya laboratorium-laboratorium yang memadai atau lapangan olahraga yang cukup pula.

Pentingnya Kepemimpinan Pembelajaran

Kepemimpinan pembelajaran sangat penting untuk diterapkan di sekolah karena kepemimpinan pembelajaran berkontribusi sangat signifikan terhadap peningkatan prestasi belajar siswa. Kepemimpinan pembelajaran mampu memberikan dorongan dan arahan terhadap warga sekolah untuk meningkatkan prestasi belajar siswanya. Kepemimpinan pembelajaran juga mampu memfokuskan kegiatan-kegiatan warganya untuk menuju pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah. Kepemimpinan pembelajaran penting diterapkan di sekolah karena kemampuannya dalam membangun komunitas belajar warganya dan bahkan mampu menjadikan sekolahnya sebagai sekolah belajar (learning school).

Kepemimpinan pembelajaran ditujukan juga untuk memfasilitasi pembelajaran agar siswa meningkat: prestasi belajar meningkat, kepuasan belajar semakin tinggi, motivasi belajar semakin tinggi, keingintahuan terwujudkan, kreativitas terpenuhi, inovasi terealisir, jiwa kewirausahaan terbentuk, dan kesadaran untuk belajar sepanjang hayat karena ilmu pengetahuan dan teknologi serta seni berkembang dengan pesat tumbuh dengan baik. Kepemimpinan pembelajaran jika diterapkan di sekolah akan mampu membangun komunitas belajar warganya dan bahkan mampu menjadikan sekolahnya sebagai sekolah belajar (learning school). Sekolah belajar memiliki perilaku-perilaku sebagai berikut: memberdayakan warga sekolah seoptimal mungkin, memfasilitasi warga sekolah untuk belajar terus dan belajar ulang, mendorong kemandirian setiap warga sekolahnya, memberi kewenangan dan tanggungjawab kepada warga sekolahnya, mendorong warga sekolah untuk mempertanggungjawabkan proses dan hasil kerjanya, mendorong teamwork yang kompak, cerdas, dinamis, harmonis, dan lincah/cepat tanggap terhadap pelanggan utama yaitu siswa, mengajak warga sekolahnya untuk menjadikan sekolahnya berfokus pada layanan prima kepada siswa, mengajak warga sekolahnya untuk siap dan akrab menghadapi perubahan, mengajak warga sekolahnya untuk berpikir sistem, mengajak warga sekolahnya untuk komit terhadap keunggulan mutu, dan mengajak warga sekolahnya untuk melakukan perbaikan secara terus-menerus.

Direktorat Tenaga Kependidikan (2009) mengembangkan kepemimpin pembelajaran berdimensi 12, yaitu:

  1. mengartikulasikan pentingnya visi, misi, dan tujuan sekolah yang menekankan pada pembelajaran,
  2. mengarahkan dan membimbing pengembangan kurikulum,
  3. membimbing pengembangan dan perbaikan proses belajar mengajar yang meliputi perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran serta pengelolaan kelas,
  4. mengevaluasi kinerja guru dan mengembangannya,
  5. membangun komunitas pembelajaran,
  6. menerapkan kepemimpinan visioner dan situasional,
  7. melayani kegiatan siswa,
  8. melakukan perbaikan secara terus menerus,
  9. menerapkan karakteristik kepala sekolah efektif,

10.memotivasi, mempengaruhi, dan mendukung prakarsa, kreativitas, inovasi, dan inisiasi pengembangan pembelajaran,

  1. membangun teamwork yang kompak, dan
  2. menginspirasi dan memberi contoh.

Berdasarkan uraian singkat itu, ternyata tugas kepala sekolah sebagai pemimpin pembelajaran terlihat dari kapasitas dan kapabilitas kepala sekolah dalam membangun sekolahnya menjadi organisasi pembelajaran. Pemimpin pembelajaran harus penuh dengan semangat kewirausahaan, berpikir cerdas, cermat, dan inovatif, serta pantang menyerah.

Kinerja Kepala Sekolah sebagai Pimpinan Pembelajaran

Sebagai mana yang dinyatakan dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 mengenai Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Kepala Sekolah, meliputi:

1. kompetensi kepribadian,

2. kompetensi manajerial,

3. kompetensi kewirausahaan,

4. kompetensi supervisi, dan

5. kompetensi sosial.

Dalam melaksanakan tugas dan fungsinya sebagai kepala sekolah akan dimonitoring dan dievaluasi oleh Kepala UPTD, Pengawas pembina, dan atau yayasan bagi sekolah swasta. Kegiatan Monitoring dan evaluasi dilaksanakan untuk mengetahui seberapa besar tingkat profesionalisme tenaga kependidikan dalam membangun komunikasi terhadap internal lembaga dan eksternal lembaga. Monitoring dan evaluasi kinerja Kepala Sekolah mengukur kinerja Kepala Sekolah dalam melaksanakan tugas dan fungsinya selama satu tahun pelajaran. Sehingga Kepala Sekolah yang telah melaksanakan tugasnnya selama dua periode dimungkinkan untuk promosi menjadi pengawas Pembina jika ia memiliki kinerja yang baik atau kembali menjadi guru apabila memiliki kinerja yang kurang baik. Bukti fisik penilaian kinerja kepala sekolah dibuat dan disusun oleh Kepala UPTD, Pengawas pembina, dan atau yayasan bagi sekolah swasta selama proses monitoring dan evaluasi kepala sekolah. Untuk menyiasati Bukti fisik penilaian kinerja kepala sekolah, seorang kepala sekolah harus memiliki format penilaian kinerja kepala sekolah dan harus diisi sebagai alat evaluasi diri yang dilakukan oleh kepala sekolah sendiri.

Apabila kinerja kepala sekolah tidak baik, maka seorang kepala sekolah bisa diberhentikan dari jabatannya dan diangkat hanya menjadi guru biasa. Jika dari hasil evaluasi yang dilakukan ternyata kinerja dan kemampuan seorang kepala dalam mengelola sekolahnya dinilai tidak memenuhi kriteria, maka harus siap-siap menerima konsekuensinya. Konsekuensi yang dimaksud, seperti penurunan jabatan dari kepala sekolah menjadi guru biasa, atau jika sebelumnya bertugas di kota , dipindahkan ke sekolah pinggiran. Sebaliknya, bagi kepala seolah yang dinilai berprestasi dan selama ini mengajar di pelosok, akan ditempatkan di kota atau sekolah maju.

Kebijakan yang akan dilakukan ini, semata-mata bertujuan untuk memacu para kepala sekolah untuk terus berupaya meningkatkan kemampuan dan kinerja dalam memanage sekolahnya. Adapun tahapan kriteria dalam penilaian kinerja para kepala sekolah itu diantaranya, mengikuti tes tertulis terkait pengetahuan umum. Kemudian, tes essay terkait mengenai pendapat para kepala sekolah yang berhubungan dengan tugasnya. Tak hanya sebatas itu, pihak Kepala Dinas Pendidikan (Disdik) juga akan menurunkan tim ke sekolah masing-masing untuk mengecek dan mencocokan hasil tes dengan kinerja mereka di lapangan. Tahapan ini penting untuk memastikan apakah memang betul atau tidak, hasil tes dengan kinerja kepala sekolah tersebut. Pada tahapan ini, tim akan menanyakan langsung dengan lingkungan sekolah, seperti guru soal manajemen dan kinerja kepala sekolah tersebut dalam mengelola sekolahnya. Hasilnya akan menjadi catatan tim sebagai bahan penilaian terhadap kinerja kepala sekolah.

Kepala sekolah mempunyai sejumlah peran yang harus dimainkan secara bersama, antara lain mencakup educator, manager, administrator, supervisor, motivator, enterpreneur, dan leader. Peran kepala sekolah sebagai leader (pemimpin) dan spesifiknya sebagai instructional leader, kurang memperoleh porsi yang selayaknya. Kepala sekolah disibukkan dengan pekerjaan-pekerjaan rutin yang bersifat administratif, pertemuan-pertemuan, dan kegiatan-kegiatan lain yang bersifat non-akademis sehingga waktu untuk mempelajari pembaruan/inovasi kurikulum, proses belajar mengajar, dan penilaian hasil belajar siswa kurang mendapatkanperhatian.

Karena kesibukannya yang terlalu padat, bahkan mungkin harus meninggalkan sekolah, sehingga kepala sekolah sering tidak hadir di sekolah. Hal itu menyebabkan kepala sekolah kurang mengetahui tentang perkembangan prestasi siswa. Padahal seharusnya seorang kepala sekolah harus selalu memantau semua kegiatan di sekolah setiap harinya. Sebagai seorang pemimpin pembelajaran kepala sekolah harus mampu memberikan teladan yang baik bagi semua warga sekolah, dengan tingkat kehadiran yang baik di sekolah.

Banyaknya peran dan tugas yang ditanggung oleh seorang kepala sekolah, ia harus terus meningkatkan kemampuan dan kinerjanya sebagai kepala sekolah, terutama peran kepala sekolah sebagai pemimpin pembelajaran. Kepala sekolah harus menemukan ide-ide baru yang inovatif bagi pengembangan kualitas sekolah dilihat dari tenaga pendidik, peserta didik, maupun ketatausahaan di sekolah tersebut. Dengan adanya perubahan kurikulum yang baru yaitu dari kurikulum KTSP ke kurikulum 2013, kepala sekolah harus siap dengan perubahan tersebut. Misalnya dengan mengikuti sosialisasi-sosialisasi tentang perubahan kurikulum yang baru, kemudian hasilnya disampaikan kepada semua warga sekolah terutama pada para guru, agar mereka juga siap menerima perubahan kurikulum. Kepala sekolah bisa memberikan pelatihan-pelatihan kepada para guru agar mereka tetap profesional dalam melaksanakan proses belajar mengajar demi tercapainya tujuan pendidikan. Setelah pelaksanaan perubahan kurikulum terlaksana, kepala sekolah harus mengevaluasi baik dari segi kinerja pendidik maupun dari hasil prestasi para siswa.

Kepala sekolah harus selalu meningkatkan kinerjanya. Menjadi kepala sekolah yang efektif harus melaksanakan sejumlah standar yang telah disampaikan sebelumnya. Selain itu, kepala sekolah sebagai pemimpin pembelajaran harus juga mampu membangun kebersamaan warga sekolahnya dan meyakinkan mereka bahwa kebersamaan inilah yang akan membawa keberhasilan sekolah, yaitu mencapai hasil belajar yang diharapkan. Kepala  sekolah yang efektif juga mampu meyakinkan warga sekolahnya bahwa program-program, kegiatan-kegiatan, aturan main, dsb. yang difokuskan pada siswa dan pembelajaran akan mampu mengangkat hasil belajar siswa, baik akademik maupun non-akademik.

 

 

 

DAFTAR PUSTAKA

Anonim. Bukti Fisik Penilaian Kinerja Kepala Sekolah Madrasah. Diunduh melalui             

http://tokobukuadm.com/artikel/bukti-fisik-penilaian-kinerja-kepala-sekolah-madrasahpada tanggal 16 Mei 2014

Subagio. 2012. Peran Kepala Sekolah sebagai Pemimpin Pembelajaran. Diunduh melalui http://subagio-subagio.blogspot.com/2012/04/peran-kepala-sekolah-sebagai-pemimpin.htmlpada tanggal 16 Mei 2014

Supriyano, Edi. 2013. Kepemimpinan Pembelajaran. Diunduh melalui http://ngudalpiwulang.blogspot.com/2013/07/kepemimpinan-pembelajaran_5959.htmlpada tanggal 16 Mei 2014

 

 

9 Hal yang Harusnya Mulai Dilakukan di Usia 20 Tahunan

Ditulis pada oleh diyahayuu
April 21, 2014

Usia 20 Tahunan memang masa paling monumental dalam kehidupan kita. Seperti yang sebelumnya telah kita bahas dalam “7 Kesalahan yang Harusnya Tidak Dilakukan di Usia 20 Tahunan” dan “Menemukan Sejatinya Diri Kita di Usia 20 Tahunan”. Kali ini kita akan membahas apa saja yang mungkin bisa kita mulai untuk membuat Usia 20 tahunan kita sebagai masa yang monumental dan berpengaruh positif pada masa depan kita jauh kedepan.

1. Mulai Berdiri dengan Kaki Sendiri

Usia 20 tahunan adalah masa transisi yang cukup berat dalam zona kehidupan kita. Perpindahan masa dari era sekolahan ke dalam era karir menuntut kita untuk cepat beradaptasi dengan berbagai hal baru, salah satunya adalah kemandirian. Sudah bukan jamannya lagi bagi kita untuk terus-menerus meminta uang jajan dari orang tua. Berusahalah untuk hidup secara mandiri. Mulailah bekerja untuk membiasakan diri anda hidup dengan tidak bergantung pada orang lain. Meskipun penghasilan mungkin belum seberapa, toh itu adalah hasil kerja keras kita sendiri.

“Real man use three pedals??? No! Real Man pakai mobil yang dia beli dengan keringatnya sendiri.” – Bagus Berlian

2. Let’s Get Lost

Lakukanlah perjalanan ke tempat-tempat yang baru, lihatlah dunia dengan lebih luas, pelajari kebudayaan orang lokal dan cobalah berinteraksi dengan bahasa mereka, hal ini akan membawa akan pemahaman baru betapa beragamnya dunia ini. Seperti kata banyak para penjelajah dunia, traveling adalah sebuah proses pendewasaan untuk melihat dunia yang lebih berwarna. Kemungkinan tersesat pasti ada, tapi kalau anda tidak pernah tersesat, akankah anda menemukan jalan yang baru?

Ingat bagaimana dulu Christopher Columbus menemukan benua Amerika? Awalnya dia mencoba hal baru dengan menempuh jalur barat untuk menuju India dan akhirnya malah sampai di sebuah dunia baru yang bernama Amerika. Ketika dia kembali dan diolok-olok oleh para penjelah lainnya kala itu, Christopher Columbus berkata, “Hanya orang malas saja yang tidak bergerak, orang-orang ini hanya pintar bicara saja tanpa pernah berbuat. Tetapi kalau Anda bergerak kemungkinan tersasar pasti ada. Tetapi kalau Anda tak mau kesasar, Anda tak akan pernah menemukan dunia baru.”

“The world is a book and those who do not travel read only one page.” – Augustine of Hippo

 

3.Merantau

Jika traveling hanya sekedar mengunjungi, merantau artinya menetap di sebuah tempat baru pada jangka waktu yang cukup lama. Entah itu satu tahun ataupun lebih.

Hidup di sebuah tempat yang baru akan mengajarkan banyak hal, utamanya soal survival. Bergaulah dengan orang setempat, kunjungi landmark kota yang unik dan kenalkanlah budaya anda kepada mereka. Dengan begini anda akan belajar untuk menjadi duta budaya anda untuk warga setempat. Selain itu, merantau juga akan mengajarkan anda untuk memulai sebuah kehidupan baru dengan banyak orang baru di dalamnya.

4. Sekali Seumur Hidup, Cobalah Menjadi Minoritas

Dalam sebuah tulisan saya sebelumnya yang berjudul “Cobalah Menjadi Minoritas Walaupun Sekali Seumur Hidup” saya pernah memaparkan bahwa tujuan untuk menjadi minoritas sekali seumur hidup bukanlah untuk ikut-ikutan menjadi seperti golongan tertentu, tapi hal ini lebih bertujuan agar kita bisa hidup untuk saling menghargai sebagai sebuah bangsa yang beragam. Banyak sekali persepsi-persepsi tidak benar di antara kita yang telah mengakar dan mestinya harus dicabut karena kenyataannya memang tidak demikian. Sekali seumur hidup, cobalah keluar dari zona nyaman anda dan cobalah untuk bergaul dengan orang yang berbada baik secara agama, suku, ras ataupun adat-istiadat. Sekali lagi bukan untuk ikut-ikutan menjadi golongan tertentu, tetapi lebih agar kita dapat saling hidup dalam suasana yang toleran dan harmonis.

“Victoria Concordia Cresit – Victory comes from harmony” – Arsenal FC’s Motto.

5. Berhenti Memendam Rasa, Ungkapkanlah Segera

Jika anda masih pernah memendam rasa pada seseorang di masa lalu yang masih tertahan hingga hari ini, segera saja hentikan omong kosong ini. Memikirkannya dari jauh tidak akan membuatnya mengerti betapa tulusnya perasaan ini. Mendoakannya dari jauh tidak akan pernah membuatnya paham betapa sucinya cinta ini. Yang dibutuhkan hanyalah keberanian untuk mengungkapkan 3 buah kata “I Love You”, agar apa yang selama ini diduga-duga dalam hati terjawab sudah.

Jika jawaban yang didapat adalah “Iya”, artinya anda berpeluang untuk melanjutkan ke jenjang yang lebih serius kedepannya nanti. Jika jawaban yang didapat adalah “Tidak”, artinya anda berkesempatan untuk segera move on dan menemukan the right one yang mungkin selama ini juga mencari anda entah di belahan bumi bagian mana.

“Life is too short for us to keep important words, for example, ‘I Love You’, locked in our hearts” – Paulo Coelho

6. Tetapkan Passion Anda dan Investasikan 10.000 Jam Disana

Sebagai seorang anak muda yang ingin terus berkembang, beberapa pertanyaan sering mampir di dalam pikiran kita adalah “sebenarnya apa sih bakat saya?” atau “sebenarnya passion saya dimana?”. Gairah untuk menemukan talenta ini sering kali muncul dan acap kali membuat anak muda seperti kita “galau”. Beberapa dari kita ada yang berkonsultasi dengan para psikolog, ada juga yang melakukan test bakat ini-itu atau bahkan mungkin juga ada yang lari ke dukun.

Jika anda pernah membaca analisa bagaimana talenta lahir, anda akan tahu bahwa dibutuhkan jam terbang setidaknya 10.000 jam agar anda mahir di dalam suatu bidang. Hal ini bisa dilihat dari 10.000 jam yang dihabiskan oleh The Beatles manggung di Hamburg dan juga Mozart bermain piano sejak kecil. Segera tetapkan passion anda dan investasikan 10.000 jam disana, karena mungkin passion selama ini bukan untuk dicari, tapi untuk ditetapkan.

“Every Artist was first an amateur” – Ralp Waldo Emerson

7. Mulailah Berkarya dan Buat Publik Menikmatinya

Karya adalah cara dari banyak talenta berbakat untuk berkomunikasi dengan dunia. Jika anda telah berani menginvestasikan 10.000 jam anda untuk menjadi seorang ahli, segeralah ciptakan karya yang mampu memberikan pengaruh kepada orang sekitar anda. Karena dengan sebuah karya, kelak orang akan mengenang bahwa anda pernah lahir di dunia.

“Gajah mati meninggalkan gading, harimau mati meninggalkan belang. Manusia mati meninggalkan nama? Bukan! Manusia mati meninggalkan karya!” – Bagus Berlian

8. Bergabung dengan Sebuah Komunitas

Sesudah anda lulus dari bangku kuliah dan mulai berkarir, anda akan merasakan bagaimana teman dekat anda “menghilang” satu-persatu. Dari yang awalnya susah nyocokin jadwal untuk sekedar ketemuan hingga benar-benar menghilang di dalam kesibukannya masing-masing. Bergabung dangan sebuah komunitas tertentu dapat membantu anda untuk mendapatkan teman baru dengan banyak minat dan visi yang sama. Selain itu, bergabung dengan sebuah komunitas tertentu dapat membantu anda untuk membangun networking yang bisa jadi berguna untuk kehidupan anda kedepan nantinya.

9. Berterima Kasih Kepada Orang Tua Karena Telah Membesarkan Kita dengan Sangat Baik

Sadar atau tidak, di dalam perjalanan yang sejauh ini tertempa, orang tua kita memiliki peran yang signifikan dalam membawa kita pada jenjang yang seperti sekarang ini. Walaupun anda mungkin sekarang sudah tidak tinggal dalam satu kota ataupun satu atap lagi, ada baiknya anda masih tetap menelponnya untuk sekedar menanya kabar atau sesekali menjenguk untuk sekedar membawa oleh-oleh. Sikap seperti ini juga untuk memastikan bahwa selama ini mereka tidak melahirkan orang yang salah.

Mulailah membuat keputusan-keputusan yang tepat di usia 20 tahunan anda. Karena di masa yang akan datang, anda akan lebih menyesali hal-hal yang tidak pernah anda lakukan, dari pada hal-hal yang telah anda lakukan.

 

“Twenty years from now you will be more disappointed by the things that you didn’t do than by the ones you did do. So throw off the bowlines. Sail away from the safe harbor. Catch the trade winds in your sails. Explore. Dream. Discover.” – Mark Twain

KESEPIAN

Ditulis pada oleh diyahayuu

Kesepian adalah ketika yg lain bersenang-senang kita bersedih

Kesepian adalah ketika yg lain tertawa kita hanya bisa terdiam

Kesepian adalah ketika yg lain berkumpul tetapi kita hanya menyendiri

Kesepian adalah ketika yg lain bercerita kita hanya bisa memendam

Kesepian adalah ketika yg lain beraktivitas kita hanya bisa tidur

Kesepian adalah ketika yg lain bermanfaat kita hanya merepotkan

Kesepian adalah ketika yg lain menerima ucapan terima kasih kita hanya sanggup mengucapkan kata maaf

Kesepian adalah ketika yg lain menangis bahagia namun kita menangis pilu

Kesepian adalah ketika yg lain bertemu kita cuma bisa berimajinasi

Kesepian adalah ketika di luar terlihat bahagia namun dalam hati rapuh

Pesan-Pesan

Ditulis pada oleh diyahayuu

1. Memperbaiki diri dan mendekatkan diri kepada-Nya

2. Belajar agama lebih baik

3. Kuat dan sabar menjalani hidup

4. Lebih ikhlas dan senantiasa bersyukur

5. Lebih dewasa

6. Lebih kreatif dan mandiri

7. Bacalah buku-buku yg lebih bermanfaat

8. Jangan jadi pengangguran, bersosiallah !

9. Jangan mencontoh hal-hal yg negatif

10. Luruskan niat dan raihlah cita-citamu

RAN-Jauh di mata dekat di hati

Ditulis pada oleh diyahayuu

Dering telponmu membuatku tersenyum di pagi hari

Kau bercerita semalam kita bertemu dalam mimpi

Entah mengapa aku merasakan hadirmu di sini

Tawa candamu menghibur saatku sendiri
Aku di sini dan kau di sana

Hanya berjumpa via suara

Namun ku s’lalu menunggu saat kita akan berjumpa

Meski kau kini jauh di sanaKita memandang langit yang sama

Jauh di mata namun dekat di hati

Menjaga Hati

Ditulis pada oleh diyahayuu

Entah apa yg hati ini rasakan,

ingin melihat seseorang itu tak mampu, ingin mendengar suara seseorang itu tak bisa, ingin bilang rindupun terasa berat .. itu yg menyesakkan

dekat tapi tak dekat, jauh tapi tak juga jauh, mungkin hanya waktu dan keadaan yg membuatnya jauh

Terkadang saya hanya bisa diam memikirkan apa yg saya rasakan, apakah sama apa yg kita rasakan? mungkin saya lebih suka diam ketika ada masalah, namun bukan berarti dalam diamku marah atau benci, saya hanya mencoba dewasa dan memahami waktu dan keadaan ini.

Saya hanya ingin hati ini lebih tenang dan lebih ikhlas menerima perbedaan itu.

 

Terkadang ketika hati ini mulai gundah gulana oleh waktu dan keadaan, apakah harus berhenti sampai di sini. Bodoh jika saya berpikir seperti itu. Sebab walaupun banyak hati yg datang memberikan perhatian ketika tak ada kabar, tetap saja membutuhkan perhatian orang itu. Walaupun banyak hati yg menawarkan jemputan atau ajakan ketika terhalang kesibukan, tetap saja masih menunggu ajakan orang itu. Mungkin itu bukti aku masih mengharapkan dan menjaga perasaan ini.

Saya mencoba memahami dan mengerti waktu dan keadaan ini, saya yakin dan percaya jika dengan kesabaran, ketulusan, dan kepercayaan pasti nanti akan berakhir dengan indah. Akan ku jaga hati ini hingga waktu dan keadaan itu benar-benar tidak bisa untuk dipersatukan lagi menjadi sesuatu yg membahagiakan buat saya dan Anda 🙂

Aku Butuh Waktu

Ditulis pada oleh diyahayuu

aku butuh waktu untuk bertaqwa

aku butuh waktu untuk menikmati hidup

aku butuh waktu untuk bernapas

aku butuh waktu untuk tertawa

aku butuh waktu untuk menangis

aku butuh waktu untuk dewasa

aku butuh waktu untuk membahagiakan orangtua

aku butuh waktu untuk menuntut ilmu

aku butuh waktu untuk disayangi

aku butuh waktu untuk menyayangi

dan sampai kapan aku butuh waktu untukMU hingga saat itu tiba dan aku tak mampu lagi menikmati waktu yg Engkau berikan

Manajemen Berbasis Sekolah

Ditulis pada oleh diyahayuu
  1. A.  Pengertian Manajemen Berbasis Sekolah

MBS atau bisa disebut Manajemen Berbasis Sekolah sangat berperan penting dalam konteks penyelenggaraan pendidikan di Indonesia. MBS memiliki banyak pengertian, bergantung pada sudut pandang orang yang mengartikannya.

Nurkholis (2013:1), menjelaskan bahwa Manajemen Berbasis Sekolah terdiri dari tiga kata, yaitu manajemen, berbaris, dan sekolah. Manajemen Berbasis Sekolah dapat diartikan sebagai segala sesuatu yang berkenaan dengan pengelolaan sumber daya yang berdasar pada sekolah itu sendiri dalam proses pembelajaran untuk mencapai suatu tujuan yang telah ditetapkan. Sedangkan menurut Slamet, MBS adalah pengkoordinasian dan penyerasian sumber daya yang dilakukan secara otonom (mandiri) oleh sekolah melalui sejumlah input manajemen untuk mencapai tujuan sekolah dalam kerangka pendidikan nasioanal, dengan melibatkan semua kelompok kepentingan yang terkait dengan sekolah secara langsung dalam proses pengambilan keputusan.

Wohlsteeter, Priscilla & Mohrman (1996) menyatakan bahwa MBS berarti pendekatan politis untuk mendesain ulang organisasi sekolah dengan memberikan kewenangan dan kekuasaan kepada partisipan sekolah di tingkat lokal guna memajukan sekolahnya. Sementara itu, Ogawa & Kranz (1990:290) memandang MBS secara konseptual sebagai perubahan formal dari struktur tata pelayanan pendidikan. Senaga dengan pengertian Ogawa & Kranz, Kubick & Katheleen (1982:2) menyatakan bahwa MBS merupakan suatu sistem administrasi di mana sekolah merupakan satuan utama dalam pengambilan keputusan bidang pendidikan. Dapat disimpulkan bahwa konsep MBS mengacu pada manajemen sumber daya di tingkat sekolah yang melibatkan partisipasi masyarakat, warga sekolah, dan orang tua. Sumber daya itu meliputi: kekuasaan, pengetahuan, teknologi, keuangan, manusia, material dan waktu.

MBS merupakan salah satu upaya pemerintah untuk mencapai keunggulan masyarakat bangsa dalam penguasaan ilmu dan teknologi, yang ditunjukkan dengan pernyataan politik dalam Garis-Garis Besar Haluan Negara (GBHN). MBS tampil sebagai alternatif paradigma baru manajemen pendidikan yang ditawarkan. MBS merupakan suatu konsep yang menawarkan otonomi pada sekolah untuk menentukan kebijakan sekolah dalam rangka meningkatkan mutu, efisiensi, dan pemerataan pendidikan agar dapat mengakomodasikan keinginan masyarakat serta menjalin kerja sama yang erat antara sekolah, masyarakat, dan pemerintah.

B. Sejarah MBS

Penerapan MBS di suatu negara pasti tidak terlepas dari perkembangan pendidikan dan upaya-upaya perbaikan mutu pendidikan di negara tersebut. Sejak tahun 60-an dan 70-an banyak sekali inovasi yang telah dilakukan. Misalnya, pengenalan kurikulum baru untuk memperbaiki mutu pendidikan dan pendekatan-pendekatan baru (metode baru) dalam proses pembelajaran, tetapi hasilnya kurang memuaskan. Baru ketika tahun 80-an, saat terjadi perkembangan manajemen dalam dunia industri dan organisasi komersial mencapai sukses, orang mulai percaya bahwa untuk memperbaiki mutu pendidikan, perlu ada lompatan dari tataran pengajaran di dalam kelas ke tataran organisasi. Perubahan itu dilakukan di dalam struktur dan gaya manajemen sekolah (Cheng, 1996).

Model MBS yang diterapkan di Kanada lebih dikenal dengan pendelegasian keuangan (financial delegation). Gerakan ke arah MBS dimulai di Edmonton Public School District, Alberta, dimana pendekatan yang digunakan dikenal sebagai “School-site decision-making”, yang telah menghasilkan desentralisasi alokasi sumber daya, baik tenaga pendidik dan kependidikan, perlengkapan, barang-barang keperluan sekolah, maupun layanan pendidikan. Model MBS di Hongkong lebih dikenal sebagai School Management  Initiative (SMI), yang menekankan pada inisiatif sekolah dalam menajamen sekolah. Model SMI menetapkan peran-peran mereka yang bertanggung jawab atas pengelolaan sekolah, terutama sponsor, “managers” dan kepala sekolah. Kerangka acuan SMI berisikan lima kelompok kebijakan, yaitu: (a) peran dan hubungan baru untuk Departemen Pendidikan; (b) peran baru bagi komite manajemen sekolah, para sponsor, pengawas sekolah dan kepala sekolah; (c) fleksibilitas yang lebih besar dalam keuangan sekolah; (d) partisipasi dalam pengambilan keputusan; serta (e) sebagai kerangka acuan dalam hal akuntabilitas.

Reformasi sistem pendidikan di Inggris telah dilakukan secara terus-menerus dan meningkat sejak  Education Act tahun 1944. Undang-undang pendidikan tahun 1980 merevisi kekuasaan dan tanggung jawab dewan sekolah, dewan gubernur, dan dewan manajer. Setelah itu adapula Undang-undang Reformasi Pendidikan –Education Reform Act tahun 1988. Ada enam perubahan struktur utama di dalam Undang-undang Tahun 1988 yang memudahkan MBS, yaitu: (1) Kurikulum nasional untuk mata pelajaran inti ditentukan pemerintah; (2) Ujian nasional diwajibkan untuk siswa usia 7, 11, 14, dan16; (3) “Grant-maintained school” atau MBS diciptakan untuk mengembangkan otoritas pendidikan lokal agar dapat memperolah dana bantuan dari pemerintah; (4) City Technical Collage dibentuk (semacam sekolah menengah kujuruan); (5) penggabungan “Inner London Education Authority” menjadi 13 “ Local Education Authorities”;serta (6) pembentukan model “Manajemen Sekolah Lokal” yang  mencakup: penerimaan siswa secara terbuka di dalam wilayah kantor/otoritas pendidikan lokal; formula alokasi sumber daya sekolah diberikan; penetapan prioritas pada masing-masing sekolah dalam penggunaan alokasi sumber daya; memberdayakan dewan sekolah (board of governors) pada setiap sekolah untuk mengangkat dan memberhentikan staf dan guru-guru; serta penyediaan informasi mengenai kinerja sekolah kepada orang tua.

Model MBS atau “ Local School Management ” (LSM) pada dasarnya adalah kebijakan MBS yang memindahkan manajemen pendanaan dan sumber daya dari kewenangan lokal ke dewan penyelenggara atau pengelola serta staf sekolah. Sampai awal tahun 70-an, hampir semua negara bagian di Australia menerapkan model birokrasi yang sentralistik. Perubahan ke arah MBS memakan rentang waktu tiga puluh tahunan. “The Karmel Report ” tahun 1973 dianggap sebagai suatu dokumen yang paling berpengaruh dalam pendidikan jalur sekolah di Australia, karena pernyataannya yang menekankan bahwa berkurangnya kontrol sentralisasi terhadap operasi sekolah-sekolah diperlukan untuk menjamin efektivitas dan pemerataan atau keadilan dalam pendidikan sekolah. Australia disebut sebagai “a world-leader in School-Based Management” atau Pemimpin Dunia dalam Hal Manajemen Berbasis Sekolah (Gamage 1996:27, dalam Abu-Duhou, 1999).

Bagaimana dengan model MBS di Indonesia? Dasar hukum penerapan MBS di Indonesia adalah Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Penerapan pendekatan dan pengelolaan sekolah dengan prinsip MBS secara resmi mulai berlaku tanggal 8 Juli 2003. Sebelumnya, pemerintah telah melakukan berbagai program rintisan di berbagai jenjang pendidikan berkenaan dengan model MBS. Sebagai contoh program rintisan MBS di SD dan MI yang menekankan pada tiga komponen, yaitu Manajemen Berbasis Sekolah (MBS), Peran Serta Masyarakat (PSM), dan PAKEM (Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan). Ketiga komponen itu tertuang dalam Propenas 2000-2004 sebagai program untuk mengembangkan pola penyelenggaraan pendidikan berdasarkan manajemen berbasis sekolah untuk meningkatkan efisiensi pemanfaatan sumber daya pendidikan dengan memperhatikan kondisi dan kebutuhan masyarakat setempat.

Usaha-usaha implementasi MBS di Indonesia terus dilakukan dalam kerangka meningkatkan mutu pendidikan. Tujuan utama MBS adalah meningkatkan efisiensi, mutu, dan pemerataan pendidikan. Dengan MBS yang telah dilaksanakan di SD/MI maka sekolah akan lebih mandiri di dalam mengelola dan memanfaatkan sumber daya yang dimiliki. Implementasi MBS menuntut dukungn tenaga kerja yang terampil dan berkualitas agar dapat membangkitkan motivasi kerja yang lebih produktif dan memberdayakan otoritas daerah setempat, serta mengfisiensikan sistem dan menghilangkan birokrasi yang tumpang tindih. MBS memberi peluang bagi kepala sekolah, guru, dan peserta didik untuk melakukan inovasi dan improvisasi di sekolah berkaitan dengan masalah kurikulum, pembelajaran, manajerial dan lain sebagainya yang tumbuh dari aktivitas, kreativitas dan profesionalisme yang dimiliki.

  1. C.  Otonomi Daerah

Era reformasi yang sedang kita jalani, ditandai oleh beberapa perubahan dalam berbagai bidang kehidupan; politik, moneter, hankam, dan kebijakan mendasar lain. Di antara perubahan tersebut adalah lahirnya Undang-Undang No. 22 tahun 1999 tentang Otonomi Daerah dan Undang-Undang No. 25 tentang Perimbangan Keuangan Pusat dan Daerah. Undang-undang tersebut membawa konsekuensi terhadap bidang-bidang kewenangan daerah sehingga lebih otonom, termasuk di bidang pendidikan. Ketentuan otonomi daerah yang dilandasi oleh Undang-Undang nomor 22 dan no 25 tahun 1999, telah membawa berbagai perubahan dalam berbagai bidang kehidupan, termasuk penyelenggaraan pendidikan. Bila sebelumnya manajemen pendidikan merupakan wewenang pusat, dengan berlakunya undang-undang tersebut, kewenangan tersebut dialihkan ke pemerintah kota dan kabupaten. Sehubungan dengan itu, Sidi (2000) mengemukakan empat isu kebijakan penyelenggaraanpendidikan nasional yang perlu direkonstruksikan dalam rangka otonomi daerah, berkaitan dengan mutu pendidikan, efisiensi pengelolaan pendidikan, serta relevansi pendidikan dan pemerataan pendidikan.

  1. D.  Relevansi Pendidikan

Relevansi pendidikan merupakan salah satu masaah pokok pendidikan di Indonesia. Salah satu masalah pendidikan yang berhubungan dengan relevansi adalah perlunya penyesuaian dan peningkatan materi program pendidikan agar secara lentur bergerak cepat sejalan dengan tuntutan dunia kerja serta tuntutan kehidupan masyarakat yang berubah secara terus-menerus.

Dalam rangka meningkatkan relevansi antar pendidikan, pembangunan dan kebutuhan masyarakat, pemerintah mengeluarkan kebijaksanaan link and match. Melalui kebijakan ini, diperkuat keterkaitan antara pendidikan dan industri serta dunia usaha dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian, serta sertifikasi pendidikan dan pelatihan yang relevan dengan kebutuhan ekonomi. Kebijakan ini bertujuan untuk menciptakan keadaan agar keluaran pendidikan sepadan dengan kebutuhan berbagai sektor pembangunan akan tenaga ahli dan terampil sesuai dengan jumlah, mutu, dan sebarannya.

DAFTAR PUSTAKA

Syaifuddin, Mohammad, dkk. 2007. Manajemen Berbasis Sekolah. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.

Mulyasa, E. 2007. Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.