Descartes

17 01 2025

Para trabajar en clase la epistemología de Descartes, he preparado un pequeño documento donde he ido copiando algunos clips del vídeo para que contestes algunas preguntas. Al final, responde el cuestionario de Forms.





Resumen de un texto en inglés: el Coronavirus

13 12 2024




Inteligencia artificial, Platón y Aristóteles

13 12 2024

Un ejemplo de inteligencia artificial

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La inteligencia artificial está ya en nuestras casas, en nuestras cabezas, invadiéndolo todo. He tenido que hacer una práctica para un curso de mi Consejería para demostrar que tengo ciertas competencias. Respecto a esta en concreto, yo diría que la competencia no es la de la IA sino algo tan antiguo como «el viejo diálogo socrático». ¿Qué diría Sócrátes de este diálogo?. ¿Lo validaría como tal?. Hablar con la máquina es un tanto «frustrante» porque no siempre te hace mucho caso (en ese aspecto, a veces tampoco el humano). ¿Pero, cómo interpretar la dialéctica en términos de inteligencia artificial?. Esa inteligencia que está formada por el conjunto de muchas inteligencias humanas pasadas por la máquina, ¿vendría ser el «entendimiento paciente» aristotélico?. Platón, Aristoteles y la IA. Da juego para filosofar con la IH (la inteligencia humana, la de siempre).

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Prompt de un examen (Chat GPT): 

Hazme un examen sobre Platón de tres preguntas para 2º bachillerato. 

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Aquí tienes un ejemplo de examen sobre Platón para 2º de Bachillerato con tres preguntas que combinan aspectos teóricos y prácticos: 

Examen de Filosofía: Platón 

Curso: 2º Bachillerato 

 Duración: 1 hora 

Pregunta 1: Teoría de las Ideas (4 puntos) 

a) Explica en qué consiste la Teoría de las Ideas de Platón y su relación con el mundo sensible y el mundo inteligible. 

 b) ¿Cómo se relacionan las Ideas con el conocimiento? ¿Qué implica esta relación para el filósofo en su búsqueda de la verdad? 

Pregunta 2: Mito de la Caverna (3 puntos) 

a) Resume brevemente el significado del Mito de la Caverna y señala qué representa cada uno de sus elementos principales (sombra, fuego, caverna, ascenso, luz del sol). 

 b) Relaciona el Mito de la Caverna con la educación y la misión del filósofo según Platón. 

Pregunta 3: Platón en la actualidad (3 puntos) 

Reflexiona sobre la influencia de las ideas de Platón en el mundo contemporáneo. Puedes centrarte en su visión sobre la educación, la búsqueda de la verdad o el dualismo entre realidad y apariencia. Incluye al menos un ejemplo para apoyar tu respuesta. 

Criterios de evaluación: 

  • Claridad y precisión: Explicación coherente y correcta de las ideas de Platón. 
  • Dominio de conceptos: Uso adecuado de términos filosóficos y referencias al pensamiento platónico. 
  • Capacidad crítica: Argumentación reflexiva, especialmente en la tercera pregunta. 

¿Quieres modificar algo o añadir más preguntas? 

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Prompt de la imagen en COPILOT 

Platón calvo con su aspecto físico como si fuera un profesor de 2º bachillerato en 2024, levantando el dedo hacia arriba como en el cuadro de Rafael, pero no tan atlético y con homóplatos anchos, con una toga clásica y con alumnos dentro del aula, con un esquema del mundo de las ideas y el mundo material en la pizarra, con ideas éticas, estéticas, políticas y matemáticas en el mundo de las ideas, con el texto en castellano (no consiguió hacerlo en castellano), con gafas de google (esta parte del prompt no la aceptó, por mencionar una marca tecnológica), gafas de pasta negra, sin musculatura definida (evidentemente no le hizo mucho caso a esta orden).

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Curación de contenidos

11 11 2024
  • TEMÁTICA: Platón, saber básico en Historia de la Filosofía de 2º bachillerato 
  • OBJETIVO: Afrontar los grandes problemas filosóficos en su doble aspecto histórico y universal a través del análisis y exposición crítica de las condiciones culturales que han permitido en cada caso la aparición y evolución de dichos problemas en distintos momentos de la historia. 
  • CONTENIDO 1: 
  • Título del material.  VÍDEO «LA FILOSOFÍA DE PLATÓN – TODOS LOS CONCEPTOS FUNDAMENTALES». 
     
  • Criterios de calidad: según la tabla F.1. de adaptación de herramientas al perfil del alumnado (ANEXO F de la norma UNE 71362:2017) del valor y coherencia didácticos, considero que se cumplen los seis criterios que aparecen en la tabla: están claros los objetivos a alcanzar, está claro cual es el nivel didáctico al que va dirigido, están claras las competencias, el tiempo de visionado es breve, y está clara la temporalidad en la que se sitúa el vídeo dentro de la historia de la filosofía.  
  • Porqué lo he seleccionado: conozco este canal de filosofía. He visto muchos vídeos. Son vídeos muy sintéticos, explicativos, didácticos. Muestra muchos esquemas, los conceptos están muy bien definidos y, en general, están perfectamente adecuados para la Historia de la Filosofía.  
  • CONTENIDO 2:  
  • Título del material. RESUMEN DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO.  
     
  • Porqué lo he seleccionado: he utilizado esta página durante muchos años para preparar la asignatura de Historia de la Filosofía de 2º bachillerato desde hace mucho tiempo.  
  • CONTENIDO 3:  
  • Título del material. PÁGINA DE FACEBOOK DE LA SAF: SOCIEDAD ASTURIANA DE FILOSOFÍA 
     
  • Autoría (si es posible). SAF (SOCIEDAD ASTURIANA DE FILOSOFÍA) 
     
  • Licencia de uso. Información de la página Sociedad Asturiana de Filosofía / Sociedad Asturiana de Filosofía / Organización sin fines de lucro / Fecha de creación de Sociedad Asturiana de Filosofía / 25 de octubre de 2015 
  • Porqué lo he seleccionado: Pertenezco a la SAF desde que comencé a ser profesor de filosofía. En los últimos años he participado en las OLIMPIADAS DE FILOSOFÍA enviando los trabajos del alumnado en diferentes modalidades: fotografía filosófica, disertación filosófica y vídeos.  





Medidas de higiene digital

10 10 2024

Cada vez es más importante que sigas una serie de medidas de prevención cuando uses dispositivos digitales.

https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/





Medidas de prevención digitales

22 02 2024

Cada vez es más importante que sigas una serie de medidas de prevención cuando uses dispositivos digitales.





Trump está loco

6 01 2021

Hace muchos tiempo que pensé en escribir algo así. Desde los inicios de su presidencia ha mostrado una conducta narcisista y extrema. Lo que está pasando hoy en el Capitolio de Washington lo confirma, si cabe, aún más. No se puede actuar así en democracia. Esto se parece a un golpe de estado. Es increíble que tras el largo y garantista proceso electoral americano siga negando la victoria de Joe Biden. Todo lo que ha hecho desde su derrota hasta hoy es absolutamente incendiario. Trump debe ser retirado de la política para siempre. No se puede fomentar la insurrección y ahora pedir a sus seguidores que se vayan para casa mientras sigue diciendo que les quiere. Es absolutamente demencial. Retiren a Trump de la política, por el bien de EEUU y de la humanidad.





COVID-19 y Siglo Cero

20 04 2020

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La llegada del Coronavirus ha hecho que todo esté cambiando. Día a día estamos viviendo cambios en nuestra forma de vivir, la economía, la cultura, la política, la religión…Realmente, es un cambio de esos que hacen que todo lo anterior sea una época pasada. Es un cambio de era. Yo diría que estamos entrando en una época del mundo que yo llamaría SIGLO CERO. En 2001, el ataque a las Torres Gemelas, produjo la ZONA CERO. Desde entonces, ha sido uno de esos «ombligos» del planeta en torno al cual han girado y giran tantas cosas. Esa década fue la de las bebidas CERO de azúcar. Y ahora, tras el estallido del virus COVID-19 cada país ha buscado a su PACIENTE CERO, la trazabilidad de la pandemia. Lo que supuso la caída de Roma, trajo una nueva era, la caída de Bizancio nos llevó a la siguiente, la Revolución Francesa,…caídas, revoluciones, que han ido cambiando el mundo. Personalmente, creo que los cambios que está produciendo y producirá en el futuro este virus, nos están llevando a otra era, otra etapa histórica donde las cosas van a cambiar radicalmente, en muchos casos. La humanidad tendrá que reinventarse en muchas facetas puesto que hemos incidido de tal manera sobre nuestro espacio que ya no queda tiempo para cambiar: TIEMPO CERO. Hemos explotado de tal manera nuestro planeta que esto nos ha llevado a un cambio climático que nos deja al borde de la acción inmediata. No podemos ya mirar para otro lado. Tiempo y Espacio, dos variables de las que hemos hablado tanto en Filosofía, Física,…son ahora nuestra máxima preocupación. Son la urgencia de tener que hacer algo porque nuestro espacio se ha minimizado, controlado de tal manera que ya no va a volver a ser el mismo. Tampoco el tiempo: el confinamiento ha hecho que nuestra sensación de cómo transcurre nuestro tiempo personal, familiar, social, ha cambiado inevitablemente.

La irrupción del virus está haciendo que nuestro mundo cambie, que tengamos que PARTIR DE CERO en muchos campos. El cero fue un número que no existía al principio: los romanos no lo tenían. Fue un invento indio que luego transmitieron los árabes. De no ser una necesidad, al principio, se convirtió en una pieza única de nuestra matemática. El cero, en nuestra sociedad, debe ser el momento de empezar a hacer las cosas de otra manera. Hagámoslo bien, no en provecho personal o egoísta de un país, sino de toda la humanidad, que es la que está en juego.

¡Bienvenidos al Siglo Cero!





Coronavirus y Filosofía

14 04 2020

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La Filosofía se creó para intentar conocer la Realidad e intentar dar respuestas a nuestros interrogantes. El coronavirus ha puesto el mundo patas arriba. La Filosofía tiene que analizar lo que está pasando porque lo que venga tras el virus dichoso, va a plantear nuevos retos.

He aquí un artículo que trae las opiniones de algunos filósofos:

Cómo están pensando los filósofos la crisis global que provocó el coronavirus

Slavoj Žižek, Byung-Chul Han, Yuval Noah Harari, Judith Butler, Giorgio Agamben, Noam Chomsky, Roberto Espósito y Jean-Luc Nancy son algunos de los intelectuales que están reflexionando sobre las transformaciones que están empezando a suceder en el sistema económico, político y social y qué futuro nos aguarda a todos cuando esta cuarentena mundial termine

Son tiempos raros. No sólo ahora, que estamos todos encerrados contando a través de las pantallas la cifra de infectados y de muertos y rogando —algunos le rezan a dios, otros al azar— que la de curados aumente drásticamente. De pronto, somos más espectadores de lo que ya éramos con una pasividad que desborda la razón y nos acorrala en la incertidumbre. También están el temor, la paranoia, el pánico, ¿qué más? La cruda sentencia de Fredric Jameson, que hoy parece “más fácil imaginar el fin del mundo que el fin del capitalismo”, algunos la empezaron a poner en duda. ¿Cómo será el mundo cuando salgamos de nuestras casas y el coronavirus esté, por decirlo de algún modo, controlado?

Varios filósofos están pensando alrededor de estas cuestiones. Hay muchos puntos para desarrollar y es mejor hacerlo ahora, al calor de los hechos, con la impunidad del presente, pero con la convicción de que es mejor hacer preguntas inteligentes que dar respuestas tranquilizadoras. En ese sentido, Slavoj Žižek, lacaniano y marxista, se anticipó a todos y publicó un libro. Su título, Pan(dem)ic!, COVID-19 shakes the world, es un juego entre las palabras pandemia y pánico. Según adelantó la editorial, en sus páginas se cruzan Quentin Tarantino y H. G. Wells con Hegel y Marx. Hay fragmentos traducidos, pero empecemos por el principio, cuando el coronavirus aún no era pandemia sino apenas el nombre de una gripe peligrosa.

La primera alerta proveniente de Wuhan, el epicentro del virus, la recibió la Organización Mundial de la Salud (OMS) el 31 de diciembre. Doce días después, la primera muerte. A fines de enero empiezan a detectarse casos en otros países, como Alemania y Japón. Rusia cierra las fronteras con China que, con varias ciudades aisladas, declara el 31 de enero 43 muertos en apenas 24 horas. Luego las fichas empiezan a caer como un dominó que salta de Asia a Europa, llega a América y se propaga como lo que es: una amenaza mundial. Los sistemas de salud que aún no colapsaron amagan con hacerlo, los Estados declaran cuarentena obligatoria y mandan a las Fuerzas de Seguridad a vigilar las calles. Esto no es un capítulo Black Mirror.

Quien comenzó, podría decirse, es el filósofo italiano Giorgio Agamben. Lo hizo el 26 de febrero en Quodlibet hablando de “medidas de emergencia frenéticas, irracionales y completamente injustificadas para una supuesta epidemia debida al coronavirus”, al que calificaba, con muy mala puntería, como “una especie de gripe”. Finalmente Italia se convertiría en el país más afectado. En ese primer artículo, Agamben señalaba la “tendencia creciente a utilizar el estado de excepción como paradigma normal de gobierno” (“agotado el terrorismo”, llega esta pandemia) y “la limitación de la libertad, aceptada en nombre de un deseo de seguridad que ha sido inducido por los mismos gobiernos que ahora intervienen para satisfacerla”.

Su par francés, Jean-Luc Nancy, uno de los más influyentes del país galo, le respondió en un breve artículo publicado en Antinomie. No lo hizo con dureza, puesto que Agamben es “un viejo amigo”, pero sí marcó su error: “La gripe ‘normal’ mata a varias personas y el coronavirus, para el que no hay vacuna, es claramente capaz de una mortalidad mucho mayor”. Su aporte, más allá del contrapunto, es este: “No hay que equivocarse: se pone en duda toda una civilización, no hay duda de ello. Hay una especie de excepción viral –biológica, informática, cultural– que nos pandemiza. Los gobiernos no son más que tristes ejecutores de la misma, y desquitarse con ellos es más una maniobra de distracción que una reflexión política”.

Roberto Espósito —también filósofo, también italiano— fue el que puso paños fríos. “Me parece que lo que sucede hoy en Italia (…) tiene más el carácter de una descomposición de los poderes públicos que el de un dramático control totalitario”, escribió en Antinomie, sin embargo deslizó una línea importante en todo este debate: “Hoy ninguna persona con ojos para ver puede negar el pleno despliegue de la biopolítica (…) Todos los conflictos políticos actuales tienen en el centro la relación entre política y vida biológica”. Si bien para Espósito la democracia no está en riesgo, al menos por ahora, “estamos presenciando una politización de la medicina investida de tareas de control social”.

Agamben volvió a la carga con una columna en Una voce el 17 de marzo para aclarar mejor su posición. “Lo primero que muestra claramente la ola de pánico que ha paralizado al país es que nuestra sociedad ya no cree en nada más que en la vida desnuda. Es evidente que los italianos están dispuestos a sacrificar prácticamente todo, las condiciones normales de vida, las relaciones sociales, el trabajo, incluso las amistades, los afectos y las convicciones religiosas y políticas ante el peligro de caer enfermos”, sostiene el filósofo. Habla también de “una guerra civil” donde “el enemigo no está fuera, está dentro de nosotros” y asegura que “una sociedad que vive en un estado de emergencia perpetua no puede ser una sociedad libre”.

Antes de que salga su libro, Žižek escribió una columna en Russia Today mirando más allá de los estados. “La actual expansión de la epidemia de coronavirus ha detonado las epidemias de virus ideológicos que estaban latentes en nuestras sociedades: noticias falsas, teorías conspirativas paranoicas y explosiones de racismo”, escribió el filósofo esloveno, para quien los aislamientos decretados tienen otro objetivo, además de evitar la propagación del COVID-19: “mantener en cuarentena a los enemigos que representan una amenaza a nuestra identidad”. Además, asegura que la necesidad de reflexionar sobre el sistema que nos rige es prioritaria, así como “reinventar el comunismo basándonos en la confianza en las personas y la ciencia”.

Apegado al cine y la cultura popular, hace una analogía con la película Kill Bill de Tarantino y el golpe asesino conocido como técnica del corazón explosivo, donde la persona que lo recibe puede seguir viviendo como si nada pero, más temprano que tarde, su corazón explotará. “Mi modesta opinión sobre la realidad es mucho más radical: la epidemia de coronavirus es una forma especial de técnica del corazón explosivo en el sistema global capitalista, un síntoma de que no podemos seguir en el camino que hemos seguido hasta ahora, se necesita ese cambio”. Su propuesta, expresada mejor en el libro, es simple aunque para nada fácil: “El dilema al que nos enfrentamos es: barbarie o alguna forma de comunismo reinventado”.

“Žižek afirma que el virus ha asestado al capitalismo un golpe mortal. Cree incluso que el virus podría hacer caer el régimen chino. Žižek se equivoca. Nada de eso sucederá. China podrá vender ahora su Estado policial digital como un modelo de éxito”, escribió Byung-Chul Han en El País hace una semana. “El virus no vencerá al capitalismo. La revolución viral no llegará a producirse. Ningún virus es capaz de hacer la revolución. El virus nos aísla e individualiza. No genera ningún sentimiento colectivo fuerte. De algún modo, cada uno se preocupa solo de su propia supervivencia (…) No podemos dejar la revolución en manos del virus. Confiemos en que tras el virus venga una revolución humana”, sostiene el filósofo surcoreano.

¿Por qué en los países de Asia se ha logrado mayor efectividad en combatir la pandemia? La respuesta está en la vigilancia digital, “un cambio de paradigma del que Europa todavía no se ha enterado”, dice Han. Un control poblacional inédito: “En China hay 200 millones de cámaras de vigilancia, muchas de ellas provistas de una técnica muy eficiente de reconocimiento facial. Captan incluso los lunares en el rostro. No es posible escapar”, explica sobre algo que ocurre también en Corea del Sur, Hong Kong, Singapur, Taiwán o Japón, donde “no existe una conciencia crítica ante la vigilancia digital o el big data”. Hay “un motivo cultural” que lo permite: “En Asia impera el colectivismo. No hay un individualismo acentuado”.

Yuval Noah Harari no es filósofo, es historiador, pero cuando escribe reflexiona como si lo fuera. En una nota publicada por Financial Times, el israelí asegura que “esta tormenta pasará, pero las decisiones que tomemos ahora podrían cambiar nuestras vidas para los años que vienen”. En este juego donde “países enteros sirven como conejillos de indias en experimentos sociales a gran escala”, hay dos opciones: “el primero es entre la vigilancia totalitaria y el empoderamiento ciudadano; el segundo, es entre el aislamiento nacionalista y la solidaridad global”. Sin embargo, para Harari, “una población bien informada y auto-motivada, usualmente es más poderosa y efectiva que un pueblo ignorante vigilado por la policía”.

“La situación es muy grave. Y no hay credibilidad en la afirmación de que el virus se propagó deliberadamente”, dice Noam Chomsky en una entrevista que le hicieron en Il Manifesto acerca de la pandemia y la reacción de los diferentes Estados. “Los países asiáticos parecen haber logrado contener el contagio, mientras que la Unión Europea actúa con retraso”, agrega. El filósofo y politólogo estadounidense desliza tres problemas sustanciales en este escenario: 1) “no tenemos ni idea de cuántos casos hay realmente”; 2) “el asalto neoliberal ha dejado a los hospitales sin preparación”; 3) “esta crisis es el enésimo ejemplo del fracaso del mercado, al igual que lo es la amenaza de una catástrofe medioambiental”.

Por su parte, la filósofa estadounidense Judith Butler escribió un artículo titulado “El capitalismo tiene sus límites” y publicado en Verso donde plantea “la llegada de empresarios ansiosos por capitalizar el sufrimiento global”. Se refiere a “la producción y comercialización de una vacuna efectiva contra el COVID-19. Claramente desesperado por anotarse los puntos políticos que aseguren su reelección, Trump ya ha tratado de comprar (con efectivo) los derechos exclusivos de los Estados Unidos sobre una vacuna de la compañía alemana, CureVac, financiada por el gobierno alemán. El Ministro de Salud alemán, con desagrado, confirmó a la prensa alemana que la oferta existió”.

La curva de contagios y muertes sigue ascendiendo, y si bien hay países donde la situación parece ser menos caótica que en otros, todos dicen lo mismo: lo peor aún no pasó. De este lado del Atlántico, la cuarentena se va a extender varias semanas más y, posiblemente, se radicalice la seguridad: control poblacional en las calles por parte de los Estados. ¿Con qué mundo nos encontraremos cuando por fin salgamos de nuestras casas y el coronavirus esté, por decirlo de algún modo, controlado? Los filósofos, los pensadores, los intelectuales insisten en que, además de acatar las medidas preventivas, es necesario reflexionar sobre la vida que llevamos. Las preguntas inteligentes nos sacan de la pasividad.

Fuente: https://www.prevencionintegral.com/actualidad/noticias/2020/04/06/como-estan-pensando-filosofos-crisis-global-que-provoco-coronavirus

Cuestionario para compartir:

Si eres docente, quizás te interese utilizar este artículo con tu alumnado. A continuación tienes un enlace al cuestionario que puedes copiar:


https://forms.office.com/Pages/ShareFormPage.aspx?id=O26jiJ_XK0qNtkwG0Jc4IUctGlScx0pDjZkQ8Das1uhUQ1c5VEc5R0E4VTZLVllLSzM1V0tJRE1NWi4u&sharetoken=4MlOHrk3Xz1ad6z8ZTOt





A la Consejería de Educación asturiana ante el Coronavirus

12 03 2020

Coronavirus

Hoy, la Consejería de Educación de Asturias, ha publicado unas instrucciones para el personal docente y los centros educativos. En uno de los puntos, el segundo, se dice que «El personal docente y no docente asistirá al centro en horario adaptado que permita la conciliación familiar y laboral».

La verdad es que no parece tener mucho sentido. El trabajo de seguimiento del alumnado se puede hacer en casa. Tanto hablar de TELETRABAJO y tanta SEGURIDAD y nos vamos a juntar el profesorado en los centros educativos y muchos compañeros/as no sabiendo con quien dejar a sus hijos/as. No tiene ningún sentido. ¿Cual es el problema? ?¿Que ante la sociedad podamos parecer privilegiados por no tener alumnado en nuestras aulas?. Nos va a llevar tiempo y trabajo coordinarnos con nuestro alumnado para que no pierdan el ritmo de trabajo, para evaluar. Y para poner las notas, también tenemos la aplicación SAUCE (por favor, queremos un SAUCE más eficaz), tuvimos el COT (que costó una millonada y no se utiliza), y otros muchos medios telemáticos para el trabajo con el alumnado (Office 365,…). ¿Qué necesidad hay de ir al centro?. ¿Cuál es la prioridad?. Seamos serios. Pido coherencia a la Consejería de Educación y que anteponga la seguridad a cualquier otra consideración.

ACTUALIZACIÓN POSTERIOR: Un par de días después, la Consejería publicó el siguiente comunicado:

Situación centros educativos. AVISO IMPORTANTE
Sr. Director, Sra. Directora:

Con fecha 12 de marzo de 2020, razones de salud pública motivaron la suspensión de la actividad docente en todos los centros educativos y el cierre de las instalaciones en 4 de ellos.

El 13 de marzo y en el marco de la evolución del COVID-19 las medidas para la protección de la salud se han implementado adoptándose medidas extraordinarias en relación con espectáculos públicos, actividades recreativas, establecimientos, locales, e instalaciones del Principado de Asturias.

En la línea marcada por la Consejería de Salud en su resolución de 13 de marzo, se comunica que todos los centros educativos sostenidos con fondos públicos y privados permanecerán cerrados al menos durante 14 días con efecto desde el lunes 16 de marzo de 2020, incluido.

A partir del lunes día 16 el personal adscrito a los centros educativos públicos deberá permanecer disponible en horario laboral a través del teléfono y correo electrónico, y en la medida de lo posible seguir con su actividad a través de medios telemáticos

Rogamos haga extensiva esta comunicación a la comunidad educativa

Carmen Suárez Suárez
La Consejera de Educación

 





Evaluación de la práctica docente

19 06 2018

Resultado de imagen de evaluación de la práctica docente

Cubre, por favor, la encuesta de la práctica docente.

Alumnado de 1º ESO A

Alumnado de 2º ESO A

Alumnado de 3º ESO A

Alumnado de 4º ESO A

Alumnado de 4º ESO B

Alumnado de Filosofía de 4º ESO

 





Gethere

23 10 2017

Gethere 1Gethere es un grupo de música formado por cuatro jóvenes músicos asturianos. Aquí puedes ver el último vídeo de Gethere.





Cataluña: declaración de independencia

6 10 2017

Independencia

¿Qué opinas sobre lo que está pasando en Cataluña?. Estamos viviendo momentos históricos. Todo el mundo tiene una opinión. Expresa la tuya con respeto.

El miércoles 10 de Octubre, el presidente Puigdemont compareció ante el Parlamento Catalán para declarar la independencia para, a continuación, dejarla en suspenso en espera de una negociación.

Puigdemont

La prensa reaccionó a este discurso, en España…:

EL PAÍS:

Declaración de independencia en Cataluña, últimas noticias en directo

El presidente catalán Carles Puigdemont declara la independencia en el Parlament, pero la deja en suspenso

EXPANSIÓN

Puigdemont declara la independencia pero la deja en suspenso y pide diálogo

Y en el mundo:

THE GUARDIAN: Catalan government suspends declaration of independence

President Carles Puigdemont says he will pursue negotiations with Spanish government in hope of resolving conflict

BBC: Catalonia independence declaration signed and suspended

CNN: Spain split on hold

Catalonia’s leader puts off declaration of independence from Spain

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GOBIERNO CATALAN.jpg

Vídeos a favor y en contra

Durante todo el mes de octubre fueron apareciendo vídeos a favor y en contra del proceso de independencia.

  • El primero fue un vídeo protagonizado por una mujer catalana hablando en inglés que pedía a toda Europa a que les ayudasen. Se llama HELP CATALONIA.
  • Luego salieron otros, para contrarrestar ese mensaje. Por un lado, uno donde se iba analizando el vídeo previo y negando muchas de las cosas que allí se decía. Por otro lado, el vídeo de una niña que explica su punto de vista llamado LOVE BEATS HATE.

27 de octubre de 2017

Hoy, a las 15:30, más o menos, se declaraba el visto bueno para iniciar el proceso para convertirse en una República.





Fallece Mariano Arias

16 05 2017

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En estos días pasados, ha fallecido Mariano Arias Páramo, filósofo y escritor asturiano. Desde nuestro departamento, queremos dedicarle un recuerdo. Para quienes le conocieron bien, fue una persona seria y trabajadora. En la fotografía aparece con uno de sus libros más trabajados, El Escriba Sagrado. También destacó en Literatura.





Premio a un proyecto de tres institutos sobre Bioética

1 02 2017

EL 22 DE DICIEMBRE DE 2016 NUESTRO CENTRO FUE PREMIADO JUNTO CON LOS INSTITUTOS DE VEGADEO Y TAPIA GRACIAS AL PROYECTO QUE DURANTE TRES AÑOS HA PUESTO EN MARCHA EL COMITÉ DE BIOÉTICA DEL HOSPITAL DE JARRIO. A CONTINUACIÓN UN EXTRACTO DE LA NOTICIA DE LA FUNDACIO VICTOR I GRIFOLS QUE FUE LA ENTIDAD QUE NOS OTORGÓ EL PREMIO.”
El primer premio ha recaído en el proyecto educativo “Bioética en las aulas”impulsado  por las escuelas asturianas IES Elisa y Luis Vilamil de Vegadeo, IES Galileo Galilei de Navia y IES Marqués de Casariego de Tapia de Casariego. El proyecto se creó para revertir el  déficit de participación de los jóvenes en los procesos de deliberación social y participación en la toma de decisiones; la ausencia de debate social en torno a cuestiones cruciales de naturaleza bioética, y la falta de conocimiento sobre los servicios que el Comité de Ética Asistencial puede prestar.
El segundo premio se ha otorgado al IES Rosalía de Castro de Santiago de Compostela por el proyecto “Implicaciones éticas de la inteligencia artificial” realizado por los alumno/as de 4º de la ESO. El proyecto consta de una serie de actividades que tienen como objetivo dar a conocer los últimos avances en Inteligencia Artificial y robótica, analizar su influencia en la sociedad actual y debatir sobre las implicaciones éticas de estos avances.
Finalmente, el tercer premio se ha entregado a la Escuela Antoni Gaudí de Sant Boi de Llobregat por el proyecto “Tierra y humanos, unidos de las manos”que han llevado a cabo los alumnos desde P3 hasta 6º de primaria del centro. Se trata de un proyecto sobre sostenibilidad y ética que se basa en la idea de que no podemos satisfacer nuestras necesidades sin tener en cuenta las de los demás o las de las generaciones futuras.MencionesEn la edición de este año, debido a la alta calidad de los proyectos recibidos, el jurado del III Premio Ética y Ciencia de la Fundació Víctor Grífols i Lucas también ha concedido tres menciones especiales que se han otorgado al Colegio La Salle de Bilbao por el proyecto“Conciencia, drogas y fármacos: entiendo, aprendo, actúo”; a la Escuela Garbí Pere Vergés de Esplugues del Llobregat por “¿Cómo introducir la bioética en la escuela?”, y al IES Isidra de Guzmán de Alcalá de Henares por “¡Actúa! es tu responsabilidad”.La fundación colgó un vídeo donde explicamos el proyecto.








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